留守儿童作文吐心声：我的家庭“一片灰黄”(3)

　　第一阵课间铃声很快响起，离“第二教室”最近的六年级学生瞬间涌进来10多个，他们就围在我附近，并与我保持着他们认为安详的间隔。一个梳着短发、刘海齐整、穿戴毛线马甲的女生首先冲破沉默沉静。

　　“您是作家？您写过什么书？可不行以给我签个名？”

　　获得签名的必定复原，轰的一下，那些学生跑出又跑进，他们争抢着把笔和本子递到我的面前。

　　最先措辞的女生叫陆紫嫣。她是校长的女儿，刚从县城四周的学校转到这里。“我可以叫你关年迈吗？”第二次课间休息，陆紫嫣提出更斗胆的问题。

　　凭据预想，六年级学生是较量抱负的重点打仗工具，他们思维、表达本领相对成熟，对外部世界的热情依然旺盛，与陆紫嫣熟悉之后，我更确信先前的判定，于是把这个班列为调查的重点。虽然，须提醒本身不要对热情的孩子发生依赖，锦囊里有这么一句——

　　要瞥见所有孩子，生动的、宁静的都要瞥见。

　　我打开学生混名册，上面有年数、住址等信息，也包罗最值得存眷的“留守与否”，我想尽快记下六年级每个学生的名字，尤其是找到他们——那些缺席了索要签名的喧闹局势的孩子。

　　在六年级，鞠玉兰是少数几个喜欢单独勾当的学生之一。每逢课余，她老是东瞧西逛，留意力难以在一件事物上逗留三分钟。

　　很快发明，鞠玉兰比此外学生更有意地在黑暗调查我。这个扎着马尾辫的女生个子不高，面庞圆圆的，老是咧着嘴，一副笑嘻嘻的样子，但面部肌肉并没有处于愉悦的状态。

　　元旦当天，我碰着了鞠玉兰，她摆弄着一辆单车，一会儿骑着兜一圈，一会儿又推着慢悠悠地走几步。

　　“放假3天呢，怎么没回家？”我问道。

　　“不想回，归去没意思。”