乡村教师培训扎堆开展 部分内容不适用于乡村(5)

　　跟曹智一样，在北京课程上听得内心激动，回到乡村的张建花也觉得“茫然无措”。她说，“在课堂上，讲师和专家们提供的指引很明确，但我们在当地真的做起来十分困难”。

　　□解决路径

　　尝试本地化资教“接地气”

　　各家公益机构培训内容都很丰富，也各具特色，考虑到繁华的城市与偏僻的乡村存在巨大的反差，每个项目都在考虑，如何使培训内容更加贴合当地教学实际，接地气。

　　中国下一代教育基金会红烛基金的乡村教师培训选择的是“本地化资教”。过去三年，他们深入四川省巴中市巴州区革命老区发现，当地经济发展落后，农村村小教师第一学历大部分都是初中，教学理念差，教育手段落后，“一块黑板一张嘴，两支粉笔书一本”，照本宣科是教学常态。他们又走访许多偏远贫困地区乡村学校，大多以代课教师为主，一师一校普遍。这些教师学历普遍偏低、又没有机会接受相关教育培训。

　　于是，红烛基金与当地教育部门合作，选拔本省和当地优秀教师或骨干教师在当地进行培训。一方面，能满足更多乡村老师的需求，每期200名老师参加培训，有时甚至更多。另一方面，吸收当地优质资源的老师来做讲师，他们对本土语言、风土人情比较了解，课本教材一致，老师接受、消化得也快一些。

　　比如有一次，当地一位优秀老师上拼音课时，用肢体语言演示，怎么教孩子快速地记住拼音字母，很多乡村老师恍然大悟，原来上课还可以这样的。以前他们只是简单地教孩子们死记硬背，孩子们没有什么兴趣，现在却觉得很新奇，反而就记住了。

　　红烛基金秘书长李娟告诉记者，本地化资教成果显著，而且随着公益组织介入，促进了政府对当地乡村老师尤其是代课老师的重视。2012年当地有800多名代课老师，现在人数大大减少。在前两年基础教育授课基础上，红烛基金今年将引入清华附小的知名老师，为乡村老师讲述教学管理上的新内容、新方法。