公益参与体现学生的责任与担当意识(2)

　　十一学校认为，教育的价值追求是让每个学生成为他自己。但学生不能只对自己负责，还要对他人负责。从一些举措中可以看出学校的良苦用心：实施多元化的过程性评价，让每个学生每天都能看到自己的成长痕迹；规定每个学生在所选戏剧课中除了扮演角色，还必须承担一项剧务；设置了60个学生管理岗位，以解决学科教室的日常管理和维护问题，其中，“卫生天使”是每个学生的必修课。

　　高二年级的姜嘉南创办过“电影学院”，在模联中担任过“美联社社长”，她有过几乎每天处于精神崩溃状态但始终不放弃，最终赢得伙伴们认可的经历；也有过因为私事拖了团队后腿，让同伴很长时间不理她的教训。她的总结是：身处一个团队中，“个人利益往后退，团队利益优先”。

　　“在这些看似松散的组织中，有一种无形的力量让我们更加团结。”姜嘉南说，这是一种互相帮助与分享的力量。

　　去年12月，初二年级出现了新事物：成长合伙人。这个名词恰到好处地概括了十一学校学子的成长方式。率先这样做的是顾靖坤等6名同学，他们的爱好、能力水平都不一样，但互相能够取长补短。顾靖坤因为“各个学科成绩均衡，管理能力和组织能力强”任“大总管”，其他同学则分别担任英语、数学等“学科大总管”。他们都是家里的独生子女，“说话做事都以自我为中心”，难免不发生矛盾，但他们慢慢地发现，“只有通过积极的沟通，适当的妥协，才能解决问题”。在此过程中，他们还感受到了“独乐乐不如众乐乐，独学学不如众学学”，“学会了为伙伴的成绩点赞，发自内心地欣赏他人的优点”。

　　不只为个人提高，还要改变社会